最美的“经师”和“人师”万茜

“情感”和“创造”是教学的本质。工作中，她始终做到:在目标确定上，不断更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。

在数学课堂教学中，她不仅使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，而且善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动加强情感性教学，激发学习动力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。

众所周知，数学课本是数学基础知识的载体。万老师非常重视课本，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，减轻学生负担，培养了学生的多种能力。她从实际出发，活用课本“施教”，研究课本，了解学生，因材施教。

她让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。

长期以来，数学教学比较注重记、练等方面的训练，形成了重科学教育，轻人文教育的模式。学生学习往往处于被动状态，多数学生害怕数学，同时也认为数学学习没有意义。为此，她不断创设贴近生活的情境，提高学生学习数学的兴趣。

举个最简单的例子：一袋子苹果，三个人平均分多一个苹果，四个人平均分也多一个苹果；八个人平均分、六个人平均分，还是多一个苹果。你说这袋子苹果有多少个？像这样，生活中的情景教学是不胜枚举。

激发学习兴趣  投入教学活动

爱因斯坦说:“热爱是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。

如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。对此，万老师体会很深。

因此，她的教学更重多的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。

五点分层探讨  确保教学有效

在万老师的教学笔记中写道：对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生的自学能力，可用自学模式;对于习题教学，为保证教学进度，可以采用讲授模式。

在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，对于中职数学的教学分层教学势在必行。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。她组织教学时，有层次性，知识点的讲解“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，又善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。

在教学实践中，万老师特别注重五个方面的分层探讨: 一是适时，即要在恰当的时候进行指导。二是适度，即突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。三是适当，即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。四是适合，根据活动主题的特点和该年段学生的特点，采取恰当的方法进行指导。五是适应，即关注学生的需要，尤其心理需求。

采访时，她谦虚地说，在中职数学的有效教学的设计与实施研究方面，现在，她只是从几个有限的角度作了一些努力与尝试，离“有效”的较高层次还有一定的距离。表示，自己今后一定要继续努力，争取真正做到一位“经师”和“人师”相统一的优秀老师。

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