技术技能人才是夯实强国之基的依托，职业教育是技术技能教育的培养之本。多年来，我国对职业教育高度重视，习近平总书记提出“发展职业教育前景广阔，大有可为。”充分体现了党中央对技术技能人才培养的殷切希望。新修订的《中华人民共和国职业教育法》第三条更是明确“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，推动经济社会发展的重要途径，与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位。”更给职教人确立了工作的意义和价值。

当然，我们应清醒地认识到：“上职校低人一等”的偏见依然存在，在一段时间内，很难完全改变，以至于形成了特殊的中职学情：一是学生普遍存在自卑心理，不少学生自我认识不足，喜欢新兴文化；二是学习进取心不强。根据学情调研，有76.5%的学生在手游的虚拟世界中自我陶醉，缺乏对人生和职业发展的长远规划；三是学生好动性强，乐于在活动中表现自己，但发展动力不足，没有明确的发展诉求和目标任务，成长缺乏自觉性。

面对党和国家的希望和相对“残酷”的学情，职校教师该如何应对？托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美老师。”职校教师必须心怀厚爱，身怀绝技，用言行示范，用技能育人。

用心关怀，让中职教育有“温度”。中职学生中的大多问题来自两方面：一是“问题家庭”的影响，使他们缺乏爱和安全感；二是“应试教育”的影响，让成绩不理想的学生形成自卑心理。中职教师要在充分了解学生的基础上，关心他们，尊重他们，形成良好的师生关系，并在严格但不专制的管理下，多用鼓励的方式，引导学生慢慢改变不良习惯。特别是帮助学生发现自己的闪光点，让他们用自己擅长的技能赢得成功，使之尝到胜利的滋味，收获被人夸奖的喜悦，从而重拾信心，重焕青春阳光。

精准锤炼，让中职教育有“品质”。职业教育是实践教育，要改进普通教育“黑板上种田”的教学方式。教师要盯紧工艺实际和技术变革方向，让专业教材与市场接轨，要不断提升自身的技能实操水平，探索“师带徒”、“工学结合”的培养模式，把学生培养成上手快，有绝活，潜力大的技术技能人才“生力军”。

营造氛围，让中职教育有“引力”。中职教育的引力来自中职毕业生的出路。要营造浓厚的弘扬劳动精神氛围，讲好大国工匠故事，通过技能竞赛让自己成为学生的榜样，让学生成为技能的能手及德才兼备、知行合一，倍受企业欢迎的“香饽饽”，激励更多的有志青年把成为高层技术技能人才作为人生目标，走技能报国之路，形成中职教育的“源头活水”。

教育生活是忙碌的，但绝不枯燥；教育工作是紧张的，但绝不乏味。中职教师只有在努力进取中，不断打磨自我，发展自我，超越自我，让自己在教育的道路上多一分志向，多一分精神，多一分素养，多一分品行，多一分技能，就能在自我发展的过程中收获惊喜，收获感动，收获成就，收获幸福。

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